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　　爱游戏是幼儿的天性。高尔基曾说过:“儿童通过游戏。非常简单，非常容易地去认识周围的 世界”。作为幼儿教师，我们更能深刻的理解这句话的含义，在游戏时，幼儿的认识、记忆、 思维、有意注意等状态都比平常的时候好，这是因为在松弛、欢快的游戏情境下，更容易激 发幼儿的主动性、想象力和创造欲； 游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的活动，它具有自主性、趣味性、虚构性、 社会性和具体实践性等特点。所以很多教师在教学活动中都加入游戏这个环节来激发幼儿的 注意力，那么，游戏究竟在幼儿园教育中起着什么样的作用呢？ 一、游戏有助于培养幼儿多方面的能力 1.动手动脑能力的培养 在上数学课的时候，上到关于数字多少的课程时，我组织一次操作性的游戏，给每个幼儿 都发了一张白纸和一支笔，然后让他们在纸上画出自己喜欢吃的水果，至少4 种，然后让 他们每种水果都画不同的个数，不少于3个。孩子都特别感兴趣，每个幼儿都画得特别好。 然后我请了几个孩子一起展示他们的成果，大家一起数水果的品种和个数。在整个过程中， 充分体现了幼儿的动手、动脑的能力。而且这节课数学课也特别成功，孩子们作业都做得特 别好。 2.语言能力的培养 游戏对幼儿语言的掌握同样具有重要的作用，许多事实已经表明，我们决不能依赖大量说教 来发展孩子的语言，因为幼儿语言发展的关键就在于使他们有机会以各种方式练习说话。所 以我在教学过程中经常组织角色扮演的游戏，让孩子们扮演不同的角色，学习不同角色讲话 的语气和内容，游戏中难免会遇到一些困难，或表述不清，经老师的指导或自己平时的观察 模仿，使幼儿的语言表达能力越来越强。 3.运动能力的发展 生命在于运动，幼儿的运动能力表现为对肌肉的控制力，身体的平衡力，动作的协调性等。 这种能力的发展正是在游戏活动中得以实现的。如在体育游戏“栽树”中，通过让幼儿过山洞， 过草地，过小桥等。发展幼儿的钻、爬、平衡等能力，促进幼儿大肌肉群的发展，使动作趋 于协调。各种体育游戏中，包含了如攀登、追逐、跳跃、跳绳、滑滑梯等形式的运动，幼儿 的运动能力伴随着游戏水平的提高而提高。 4.交往能力的发展 在游戏中既有角色之间的关系，也有游戏组之间的关系，这为幼儿提供了频繁交往的机会。 如在“医院”的区域角游戏中，医生给病人看病，询问病情，给病人拿药。病人向医生说明自 己的病情。当医生的孩子穿着白大褂，拿着听诊器，有板有眼的。轮到周雨佳当病人时，她 边捂着肚子边说：“医生，我肚子痛。”当医生的胡权朕拿着听诊器听了一会儿，这看看，那 瞧瞧，然后说：“你感冒了，这个药给你，一天吃三次，一次吃一包。”咋一看，还挺像那么 回事的。孩子们在互动的时候不仅语言上得到了锻炼，交往方面也得到了提高。 二、游戏有助于提高幼儿的想象力 幼儿在游戏过程中不仅能愉悦身心，还能提高幼儿的想象力。比如搭积木、捏橡皮泥等，都 能发挥幼儿的想象力。记得有一次搭积木的时候，王伯涵小朋友搭的东西吸引了我的注意力， 他搭了一架飞机，可是飞机上面有很多孔。于是我就问他的飞机有什么特别之处。然后他指 着飞机上面的4个孔说，“这个是放炮弹的，敌人来了，我们就拿炮弹轰炸他。”然后我接着 问：“可是这里有8个孔啊？”柏涵一本正经的回答：“那些排气孔嘛。”这个时候柏涵好像想 起了什么，又一阵捣鼓，拆了又安，我发现还是飞机，但是又变了一个样，于是我又问他： “你这架飞机有什么特点啊？”他边操作边说，“这个是架变形飞机。”然后变给我看。我不经 感叹，孩子们的想象真是无限大啊，孩子们在玩得同时，不仅得到了欢乐，还激发了他们的 想象力。 三、游戏有助于幼儿创造力的发展 1. 游戏是自主自愿非强制性的自由活动 正是因为游戏的这些特征，使游戏为幼儿提供了自由想象的空间。自由想象是创造性思维的 一个重要条件。不能较好的自由想象则是阻碍创造性思维的原因之一。而游戏恰恰为幼儿提 供了自由想象的空间。在游戏里，幼儿模仿成人生活而非照搬生活。在现有条件基础上通过 自己的想象完成。如幼儿把“雪”当做盐。把“小草”当做青菜等。幼儿在游戏中，既能展开想 象的翅膀，在假想的情景中自由地从事自己向往的活动，又不受真实活动所要求的条件（知 识、技能、工具等）限制。因此，游戏作为一种特殊活动，为幼儿提供了自由想象的空间， 从而有利于幼儿创造力的发展。儿童在游戏中体验自由，追求着自由，也在创造着自我，创 造着世界。游戏是儿童自由与创造的生活源泉。 2. 游戏是极富创造性的活动 游戏是我们培养和发现创造力的一个最自然、最好的通道。望远镜的发明，就是产生于孩子 创造性的游戏之中。16 世纪，荷兰一位叫汉斯的眼睛商有一个聪明又好动的孩子，这个孩 子经常到磨镜房，独自玩起了镜片游戏。他把近视片和老化片放在一起，一会儿拉开距离， 一会儿又放近一点。当他一前一后举起镜片向前望时，不由得惊叫起来。原来透过两层镜片， 远处的景物被大大拉近了。就这样。眼睛